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DELE B2 reading task 3: Missing fragments

Comprensión de lectura, tarea 3

Put six of eight removed fragments back into a text.

Part of the 70-minute reading test: 36 questions, 25 points, in group 1 with writing. Every correct answer counts the same, and a wrong answer costs nothing.

¿Para qué sirven los deberes?

Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis fragmentos. A continuación, lea los ocho fragmentos propuestos (A-H) y decida en qué lugar del texto (1-6) hay que colocar cada uno de ellos. Hay dos fragmentos que no tiene que elegir.

Suggested time: 12 min.

¿Para qué sirven los deberes?

Cada mes de septiembre se repite la misma escena en miles de hogares: un niño de diez años sentado frente a una pila de fichas mientras sus padres, cansados después del trabajo, intentan recordar cómo se hacían las divisiones con decimales. 1  La pregunta, sin embargo, sigue sin una respuesta clara: ¿sirven realmente los deberes para aprender más?

Llevo veinte años dando clase de Lengua en un instituto público y he pasado por todas las fases. Durante mi primera década mandaba ejercicios todos los días, convencida de que la práctica constante era la base de todo. 2  Los alumnos que más los necesitaban eran precisamente los que menos los hacían, y los que los entregaban perfectos a menudo habían recibido demasiada ayuda en casa.

Las investigaciones sobre el tema llegan a conclusiones parecidas. En primaria, el efecto de las tareas para casa en los resultados académicos es muy pequeño. En secundaria, en cambio, sí parece haber una relación positiva, aunque solo hasta cierto punto. 3  A partir de ahí, el cansancio y la frustración pesan más que lo que se aprende.

Hay, además, un problema de justicia del que se habla poco. 4  El alumno cuyos padres trabajan por la tarde, o no dominan la materia, o simplemente no tienen en casa un rincón tranquilo para estudiar, parte con desventaja. Así, unas tareas pensadas para reforzar lo aprendido acaban ampliando las diferencias que la escuela debería reducir.

¿Significa esto que habría que eliminar los deberes? No lo creo. Leer en casa, por ejemplo, sigue siendo una de las mejores inversiones que puede hacer un estudiante. 5  Desde hace unos años, en mi instituto hemos acordado que cada grupo tenga como máximo tres tareas semanales entre todas las asignaturas, y que ninguna requiera la ayuda de un adulto.

Los resultados no han empeorado, y el ambiente en clase ha mejorado notablemente. 6  Quizá, antes de discutir cuántos deberes mandamos, deberíamos preguntarnos para qué los mandamos.

  1. AHoy sigo pensando lo mismo: cuantos más ejercicios se hacen en casa, más se aprende.
  2. BNo todos los niños tienen en casa a alguien que pueda sentarse con ellos a resolver sus dudas.
  3. CCon el tiempo, sin embargo, empecé a notar que los deberes no producían el efecto que yo esperaba.
  4. DMuchos alumnos llegan ahora con las tareas hechas, porque saben que pueden terminarlas solos y en poco tiempo.
  5. EY cada mes de septiembre vuelve también el debate sobre si los colegios mandan demasiadas tareas para casa.
  6. FPor eso, en mi instituto decidimos prohibir los deberes en todos los cursos a partir del año pasado.
  7. GMás allá de una hora diaria, aproximadamente, los beneficios dejan de crecer e incluso empiezan a disminuir.
  8. HLo que sí creo es que deberíamos mandar menos tareas, mejor pensadas y coordinadas entre todo el profesorado.
Gap 1
Gap 2
Gap 3
Gap 4
Gap 5
Gap 6

0 of 6 answered

  • Gap 1 E Y cada mes de septiembre vuelve también el debate sobre si los colegios mandan demasiadas tareas para casa.

    E picks up the opening words (Y cada mes de septiembre vuelve también...): along with the scene at home, every September brings back the debate about homework. The next sentence sets the unresolved question against that yearly debate: La pregunta, sin embargo, sigue sin una respuesta clara. B also mentions help at home, but it states the fairness problem that the fourth paragraph announces and then develops with parents who work in the afternoon.

  • Gap 2 C Con el tiempo, sin embargo, empecé a notar que los deberes no producían el efecto que yo esperaba.

    The author says she used to set exercises every day, convinced that practice was everything. C turns that around with Con el tiempo, sin embargo, and the next sentence gives what she noticed: the students who needed homework most did it least. A is the trap here, because it seems to continue convencida de que la práctica constante era la base de todo. But Hoy sigo pensando lo mismo clashes with he pasado por todas las fases and with the rest of the article, where her school now sets at most three tasks a week, and the next sentence lists what went wrong with daily homework. H also argues for less homework, but Lo que sí creo needs a denial before it, and the denial comes only in the fifth paragraph.

  • Gap 3 G Más allá de una hora diaria, aproximadamente, los beneficios dejan de crecer e incluso empiezan a disminuir.

    The sentence before the gap says the positive link in secondary school holds solo hasta cierto punto, and G gives that point: about an hour a day. A partir de ahí in the next sentence refers back to G's limit. None of the other fragments gives a point from which tiredness could outweigh learning.

  • Gap 4 B No todos los niños tienen en casa a alguien que pueda sentarse con ellos a resolver sus dudas.

    The gap follows un problema de justicia del que se habla poco, and B names it: not every child has someone at home to help. The next sentence develops the idea with parents who work in the afternoon or do not know the subject. The gap needs a fragment that names the problem, since that sentence only gives examples of it.

  • Gap 5 H Lo que sí creo es que deberíamos mandar menos tareas, mejor pensadas y coordinadas entre todo el profesorado.

    The author answers her own question with No lo creo, gives reading as an example of useful homework, and H states her position: Lo que sí creo es que deberíamos mandar menos tareas... coordinadas. The next sentence shows that coordination in her school, a weekly maximum across all subjects. F is the trap: it would contradict both No lo creo and the three weekly tasks the school still sets.

  • Gap 6 D Muchos alumnos llegan ahora con las tareas hechas, porque saben que pueden terminarlas solos y en poco tiempo.

    After saying results have not got worse and the classroom atmosphere has improved, D adds another good result: students now arrive with the tasks done because they can finish them alone. That matches the school's rule that no task should need an adult's help. A cannot go here. After results that held up with fewer tasks, cuantos más ejercicios se hacen en casa, más se aprende would contradict the school's limit and the research in the third paragraph, and lo mismo would have nothing to refer to.

What DELE B2 reading task 3 tests

The official guide sets this task on opinion articles, news items, letters to the editor, travel guides and similar texts from public, professional and academic life, with short statements removed from them. It tests whether you can reconstruct how the text is organised and identify how its ideas relate to each other.

The lesson on reading task 3 gives the full method and a worked text with several gaps.

Common traps

  1. Opinion articles often concede a point before arguing against it. A fragment that opens with Es cierto que or Es verdad que needs a sentence after the gap that answers it with sin embargo, pero or aun así.
  2. Something new is introduced with un or una and then referred to with el, la or este. A fragment that says el proyecto cannot come before the sentence that first presents the project.
  3. A general noun can point back as well as a pronoun. La medida, esta iniciativa and el fenómeno need a measure, a project or a trend named just before the gap, often in other words.

Worked example

Programar a los seis años

Cada vez más colegios enseñan programación desde primero de primaria. (1) ______ Sin embargo, quienes defienden la medida explican que su objetivo es enseñar a resolver problemas paso a paso, algo útil en cualquier profesión. Además, muchas de estas clases se hacen con tarjetas, juegos de mesa y pequeños robots, sin ordenador.

¿Qué fragmento corresponde al hueco (1)?

  1. Es cierto que muchas familias temen que sus hijos pasen todavía más horas delante de una pantalla.
  2. Por eso las pantallas han desaparecido de las aulas de muchos países del norte de Europa.
  3. Esta iniciativa se puso en marcha el curso pasado en un pequeño colegio de Teruel.
Answer and explanation

Answer: Es cierto que muchas familias temen que sus hijos pasen todavía más horas delante de una pantalla.

The next sentence starts with Sin embargo and answers a worry, and its last part, sin ordenador, replies to a fear about screens, so the gap needs the concession in a. Fragment b starts with Por eso, but nothing before the gap gives a reason for screens to disappear. Fragment c points to one school, while the text speaks of cada vez más colegios, and Sin embargo would then have nothing to oppose.

Sources