Tarea 4 de la prueba de comprensión de lectura del DELE B1

Fragmentos de un texto

Colocas en los huecos de un texto 6 de los 8 fragmentos que se han quitado de él.

Forma parte de la prueba de comprensión de lectura, que dura 70 minutos, tiene 30 preguntas y vale 25 puntos. Está en el grupo 1, con la prueba de expresión e interacción escritas. Todas las respuestas correctas valen lo mismo, y una respuesta incorrecta no resta puntos.

Aprender idiomas tomando un café

Lea el texto, del que se han extraído seis fragmentos. A continuación, lea los ocho fragmentos (A-H) y decida en qué lugar del texto (1-6) hay que colocar cada uno. Hay dos fragmentos que no tiene que elegir.

Tiempo recomendado: 14 min.

Aprender idiomas tomando un café

Cada jueves por la tarde, en un bar del centro de la ciudad, se reúnen personas de muchos países con un objetivo común: practicar idiomas. 1 Por eso, en la misma mesa pueden coincidir un principiante y alguien que habla casi como un nativo. Los participantes se sientan en mesas de dos o tres personas y cambian de compañero cada media hora. Durante la primera mitad hablan en una lengua y, durante la segunda, en la otra.

La idea de los intercambios de idiomas no es nueva, pero en los últimos años se ha hecho muy popular, sobre todo entre los jóvenes. 2 Muchos estudiantes saben mucha gramática, pero se bloquean cuando tienen que mantener una conversación real.

Clara, una profesora de inglés que organiza estos encuentros, explica que el ambiente es fundamental. «En clase, muchos alumnos tienen miedo a equivocarse. 3 Aquí nadie corrige cada error, porque lo importante es comunicarse», dice.

Clara empezó a organizar los encuentros hace cuatro años, al volver de Dublín, donde había vivido un tiempo. Allí iba cada semana a un intercambio parecido y, de vuelta en casa, no encontró nada igual. Al principio solo venían ocho o nueve personas, casi todas amigas suyas. Ahora hay jueves en los que se juntan más de cincuenta.

Para que los intercambios funcionen, hay algunas reglas básicas. La primera es respetar el tiempo de cada idioma, para que todos tengan las mismas oportunidades de practicar. 4 Y la tercera, quizás la más importante, es tener paciencia: hablar con alguien que está aprendiendo exige escuchar con atención y no terminar sus frases por él.

Además de mejorar su nivel, muchos participantes destacan otra ventaja: los amigos que han hecho. 5 Algunos incluso han viajado juntos para visitar el país de sus compañeros. Es el caso de Marta, una enfermera que empezó a venir para practicar alemán. «El verano pasado fui a Múnich con otros tres compañeros para la boda de Jonas, el primer alemán con el que hablé aquí», cuenta.

Hoy existen también aplicaciones que permiten hacer intercambios por videollamada con personas de cualquier parte del mundo. Son útiles para quienes viven en pueblos pequeños o tienen horarios complicados. 6

ASin embargo, la mayoría de los participantes prefiere quedar en persona, porque dicen que así la conversación es más natural.
BNo hace falta tener un nivel alto ni pagar nada: basta con querer hablar.
CLa segunda es elegir temas de conversación que interesen a todos.
DEl motivo principal es que en las clases tradicionales se habla poco.
EEn un bar, en cambio, se relajan y se atreven a hablar más.
FMuchos se siguen viendo fuera de los encuentros para ir al cine o cenar.
GPor eso los profesores recomiendan estudiar bien la gramática antes de hablar.
HPor esa razón, los bares del centro han empezado a cobrar por participar.

Claves

Hueco 1 B No hace falta tener un nivel alto ni pagar nada: basta con querer hablar.
B says you need neither a high level nor money, only the wish to talk. The next sentence builds on the point about level: Por eso, en la misma mesa pueden coincidir un principiante y alguien que habla casi como un nativo. D might seem to explain the objetivo común of the first sentence, but then Por eso would present mixed levels as a result of classes involving little speaking, and that does not follow.
Hueco 2 D El motivo principal es que en las clases tradicionales se habla poco.
The sentence before the gap says language exchanges have become very popular, and D gives the main reason: traditional classes involve little speaking. The next sentence develops it, since many students know a lot of grammar but freeze, se bloquean, in a real conversation. H might seem to follow the popularity, but B has already said that taking part is free.
Hueco 3 E En un bar, en cambio, se relajan y se atreven a hablar más.
Clara contrasts the classroom, where many students are afraid of making mistakes, with the bar: En un bar, en cambio, se relajan. Her next sentence, Aquí nadie corrige cada error, goes on describing the bar, and Aquí points back to the bar named in E. G does not fit: the article says many students already know plenty of grammar and lack speaking practice, so advice to study grammar before speaking goes against Clara's point.
Hueco 4 C La segunda es elegir temas de conversación que interesen a todos.
The rules come in order: La primera, then La segunda (C), then Y la tercera. C is the only fragment that states a rule.
Hueco 5 F Muchos se siguen viendo fuera de los encuentros para ir al cine o cenar.
The paragraph is about the friends participants have made. F says many keep meeting outside the sessions, and Algunos incluso han viajado juntos takes that one step further.
Hueco 6 A Sin embargo, la mayoría de los participantes prefiere quedar en persona, porque dicen que así la conversación es más natural.
The paragraph says video-call apps are useful for people in small villages or with awkward timetables. A follows with a contrast, Sin embargo: most participants still prefer to meet in person. G and H have no place anywhere: G goes against the point that grammar alone is not enough, and H contradicts B, which says taking part costs nothing.

Qué evalúa la tarea 4 de comprensión de lectura del DELE B1

The official guide describes this task as completing paragraphs with short statements removed from a text, and it names the kinds of text: catalogues, instructions, simple recipes, advice and narratives, from public and personal life. It tests whether you can rebuild a text from its cohesive elements, the words that tie each sentence to the ones around it.

The lesson on reading task 4 gives the full method and a worked text with several gaps.

Trampas habituales

Instructions and recipes address the reader in one form throughout. If the text says mezcle and añada, a fragment with mezcla or añade belongs to a text written with tú, however well its content fits.
A fragment can repeat what the next sentence already says. If the text goes on La receta lleva solo tres ingredientes: harina, agua y sal, a fragment that lists the ingredients makes the paragraph say it twice.
A question in the text needs its answer next. After ¿Y qué hacer si la masa no sube?, the right fragment answers the question, and a fragment that moves on to baking time leaves it hanging.

Ejemplo resuelto

Pan casero sin amasar

Mezcle en un bol grande la harina, la sal y la levadura. Después, añada el agua templada poco a poco y remueva con una cuchara de madera hasta formar una masa pegajosa. (1) ______ Al día siguiente, la masa habrá doblado su tamaño y estará llena de burbujas. Pásela con cuidado a una bandeja con papel de horno y espere media hora antes de meterla en el horno.

¿Qué fragmento corresponde al hueco (1)?

a) Tape el bol con un paño y déjelo a temperatura ambiente toda la noche.
b) Tapa el bol con un paño y déjalo reposar unos minutos.
c) Por eso conviene amasarla durante diez minutos.

Respuesta y explicación

Respuesta: a) Tape el bol con un paño y déjelo a temperatura ambiente toda la noche.

Fragment b uses tú (tapa, déjalo) in a recipe written with usted, and unos minutos clashes with Al día siguiente in the next sentence. Fragment c contradicts the title, a bread made without kneading (sin amasar). Fragment a keeps usted and the overnight wait that Al día siguiente needs, so the answer is a.

Fuentes

Guía del examen DELE B1, Instituto Cervantes